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Comment les situations d’inconduite en recherche sont-elles évaluées et gérées?
À partir des expériences concrètes du Professeur Bryn Williams-Jones à l’UdeM, cet épisode explore comment les situations d’inconduite en recherche émergent, sont évaluées et sont gérées au sein des institutions d’enseignement supérieur. Il met en lumière le rôle des comités, les enjeux de confidentialité et de pouvoir, ainsi que l’importance de reconnaître et de prévenir les conflits avant qu’ils ne deviennent des cas formels. ✍️ Rédigé par Bryn Williams-Jones, professeur de bioéthique et directeur de département à l’UdeM, spécialiste des conflits d’intérêts, de la gouvernance et de la conduite responsable en recherche. 👉 Lien vers la version écrite du blogue-audio [ici] 👉 Blogue de Bryn Williams-Jones 👉 Livre : Jouer le jeu académique : ...
Nous remercions le soutien financier de la bourse Michèle-Stanton-Jean du Fonds de recherche du Québec pour la réalisation de cet épisode spécial sur la conduite responsable en recherche.
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Contribuer à la recherche peut être très formateur, mais aussi créer des tensions lorsque les attentes, la rémunération et la reconnaissance demeurent implicites. À partir d’un récit de parcours doctoral, ce billet examine les zones grises entourant la participation de la relève, l’auteurité/autorat et la reconnaissance des compétences, puis propose des solutions concrètes pour clarifier les conditions de collaboration dès le départ.
L’intégrité académique est souvent réduite à l’évitement du plagiat.
Imaginons une personne qui se lance en recherche. Animée par la passion de faire avancer les connaissances, elle travaille sans relâche, souvent sous pression, pendant des années, sans garantie d’emploi ni de stabilité financière. Dans ce contexte, une question s’impose : peut-on préserver une bonne santé psychologique en adoptant un tel mode de vie?
Cet épisode permet de faire un voyage à travers le temps et à travers le monde afin de mieux comprendre où a émergé le principe de la liberté académique, comment elle a évolué et pourquoi elle demeure essentielle à l’enseignement supérieur aujourd’hui.
Et si l’expérience en recherche ne commençait pas à l’université, mais au Cégep ?